4ㆍ3평화수업

제주동여자중학교 김순열

1. 단원설정의 이유

올해는 4ㆍ3항쟁이 일어 난 지 66주년이다.

지금으로부터 62년 전 우리가 딛고 서 있는 제주도, 시리도록 푸른 하늘과  슬픔을 간직한 당당한 아름다움으로  다가오는 한라산과 오름들 곳곳 마다 학살의 상처가 없는 곳이 없을 정도로 야만의 광풍이 제주도를 뒤덮었다. 국가권력에 의한 처참한 인권유린의 현장이 바로 우리 제주도 4ㆍ3의 역사 이다.

전쟁 상태와 같은 극단적인 양민 학살 사례를 마주 대함으로써 차별과 인권침해를 결코 용납하지 않은 평화적 감수성을 키울 수 있는 교육이 이루어 져야하나 현실은 4ㆍ3평화교육은  입시 교육에 뒤로 밀려  현장에서 거의 다루어지지 않고 있다. 설령 수업이 이루어진다고 해도 평화교육하고는 거리가 먼 지식나열, 요점정리 형식으로 이루어지거나 아직도 자본주의니 사회주의니 냉전적 사상으로 재단된 4ㆍ3교육이 이루어지는  안타까운 현실이다.

이제 이러한 현실 딛고 냉전적인 사고에서 벗어나  진정한 4ㆍ3평화수업은 어떠해야하는 가라는 고민이 속에서  4ㆍ3의 슬픔을 간직하고 평화와 상생의 역사로  승화 시키는 우리의 노력들이 모아져야 한다.

여기서 평화라는 개념을 단지 전쟁이 없는 상태가 아니다. 평화는 삶의 다양한 모습과 내용을 통합하는 관점으로서 인간간의 관계나 국가 간의 관계뿐만 아니가 자연과의 관계 그리고 다른 생명체와의 관계에도 적용되는 개념이다. 따라서 평화 교육은 다른 사람뿐만 아니라 자연 그리고 동물을 포함한 모든 다른 생명체와 올바른 관계맺음을  하는 삶을 교육하는 것이다(고병헌, 평화교육 사상, 학지사)

따라서 진정한 4ㆍ3평화수업은 4ㆍ3의 역사적 고찰에 머무는 것이 아니라  확장된 사고로 평화적 감수성을 갖고 나와 내 주변을  비판적으로 바라보고 해결점을 고민하면서 우리가 꿈꾸는 평화로운 세상을 만들기 위한  시도로 이어져야한다.

이에 가장 극단적인 국가권력에 의한 양민 학살 사례라는 비평화적 요소에서 출발하여 우리 주변에 내재해 있는  비평화적 요소를 비판적으로 접근하여 진정한  평화적인 삶을 향한 우리의 모습을 위한 첫 걸음으로 4ㆍ3평화수업이 시도되었다.

우리는 역사를 통해서 우리가 어디에서 와 어디로 가고 있는지 그리고 오는 우리는 어떻게 살아야 할 것인지를 생각하게 된다. 평화수업을 통해 4ㆍ3 그 당시의 흐름 속에 명멸했던 수많은 사람들을 만나게 되고 그들의 숨결을 느끼며 그들의 삶과 고민을 이해하게 되고 그들의 선택을 다시 곱씹게 된다. 4ㆍ3 역사 속에서  만났던 수많은 사람들은 곧 오늘의 나를 비추는 거울이 된다. 그래서 평화수업은 스스로 평화적인 역사적인  삶을 살고자 하는 교사와 주체적으로 자신의 미래를 개척하고자 하는 아이들이 만나 평화와 희망을 이야기 하고 우리의 미래를 함께 설계하는 현장이 되어져야 한다.

2. 수업 연구의 설계

1) 재구성 교과서

중학교 3학년 국사( 2학기 끝 부분에 있는 내용을 4·3 교육 주간에  당겨서 수업을 진행)

2) 단원명

9. 대한민국의 발전

3) 구성 안

4ㆍ3평화수업을 UCC으로 표현하고 발표를 통하여 가해자와 피해자의 간극을 뛰어 넘어 해원과 화해와 상생의 가치를 통해 평화와 인권의 소중함을 체득하고 내 주변의 모습에서부터 평화의 기운이 퍼 질 수 있도록 평화 교육을 실시한다.

4) 대상

중학교 3학년 학생(543명)

5) 적용시기

2010년 4월 3일 전후 1주일간

6) 학습 목표

가. 한국현대사의 중요 사건인 제주 4·3의역사적 진실을 알 수 있다.

나. 제주 4ㆍ3의 간접 체험을 통해 인권의 소중함과  평화감수성을 키울 수 있다.

다. 우리 안에 있는 비평화적 요소(폭력적 요소)를 찾아낼 수 있다.

라. 4ㆍ3평화 UCC 제작을 통해 평화의 중요성 을 말할 수 있다

7) 지도상의 유의점

가. 1차시는 ‘제주 4ㆍ3이란 무엇인가’란 역사적 진실에 접근하고자 한다. 대부분의 학생들은 제주도에서 나고 자랐음에도 불구하고 제주도의 아픔이면서 현대사의 비극인 4ㆍ3의 역사를 모르고 있는  것이 현실인 만큼 역사적 진실 앞에 당당하게 나설 수 있고 평화적 감수성을 가질 수 있도록  4ㆍ3 사건의 배경, 전개과정 등을  협동수업을 통해 접근한다.

나. 2차시는 1차시의 활동을 통해 느낀  평화의 중요성을  내 삶과 연결시키는 활동으로 비평화적(폭력적) 요소를 내 변에서 비판적으로 찾아보는 활동을 전개 한다.

다. 3차시와 4차시는 1차시와 2차시를 통해 서 갖게 된 생각과  느낌을 4분 정도의 UCC로 제작하면서 다른 친구들과 공유하고 자신들의 생각과 느낌을 그들의 언어로 표현 할 수 있도록 한다.

라. 제작을 모둠별로 정하여서 진행할 때 촬영장비와 프로그램 활용능력, 모둠 원들의 특성 등을 고려하여 정한다.

마. 모둠 원내 역할 분담을 정할 때 서로의 능력을 고려하여 적절하게 분담을 하는 것을 시점으로 협력성 정도가 제작의 질과 연관됨을 지도한다.

바. 스토리를 정할 시 모둠별로 같은 주제를 피하고 다양하고 흥미 있는 주제를 정할 수 있도록 하며 제작 의도가 객관적인 자료에 근거를 두어 바람직하고 독창적인 내용으로 설정하도록 한다.

사. 촬영과 편집의 모든 과정은 스토리 보드를 기준으로 하여 진행하여 제작진의 의도가 일관성 있게 유지할 수 있도록 한다.

4. 수업 지도의 실제

4-1. 1차시 수업과정안

단원 및 차시	4ㆍ3평화수업 1						시 간	45분
주 제	4ㆍ3역사고찰을 통한 평화수업						창의성 활 동 영 역	발견법, 독창성, 논리성
학습목표	4ㆍ3역사고찰을 통한 평화와 인권의 중요성을 인식한다.
학습자료	학 생		교과서, 색연필, 관련 자료				수 업 모 형	JIGSAW 협동 수업
	교 사		VTR 자료, 학습지, 참고 자료
시 간	학습의 흐름도				교 수 - 학 습 활 동		교육정보 자료 및 유의점
					교 사	학 생
도입 5′					•학습목표를 인식시킨다. •해방 후 우리민족이 해결해야할 과제에 대해 언급 •4ㆍ3CD를 보여주고 4ㆍ3의 슬픔이 다가올 수 있도록 지도한다.	•학습목표를 충분히 인식한다.	•제주 4.3평화공원 의CD동영상을 활용한다.
					43
		s			•본시 학습에 대한 학습 방법을 안내한다. •학습 활동 시 유의 사항을 주지시킨다. •기존의 6인 1모둠을 미리 형성하고 각 모둠 원에게 1번부터 6번 까지 번호를 붙인다. •각 6개의 주제를 미리 제시하고 모든 학생이 스스로 하나씩 주제를 선택하게 하고 숙제를 통해 미리 준비시킨다.	★주제를 미리 준비 한다★ 1.4ㆍ3사건의 배경 •국제적 배경 •제주도의 사회 경제적 배경 2.4ㆍ3의 전개과정 •1947년 3.1절 발포사건 •1948년 대한민국 정부수립 3.4ㆍ3의 전개과정 •초토화 작전 4.4ㆍ3의 전개과정 •1950년 6.25 전쟁-예비검속 5.4ㆍ3사건 진상규명운동 6.4ㆍ3특별법	•협동수업 방법에 대한 충분한 설명으로 학습 진행이 원활하도록 한다. •VTR자료 •선택용 주제 학습지 •친구들에게 방해되는 행동은 하지 않기로 다짐한다. •모둠 장은 모둠원의 협동학습을 주도하게 한다.

주제 발견 및 전개 25＇ 적용 및 발전 5′		2.전문가 회의 구성 및 회의 3.소모둠 학습-전문가 강의 및 토론		A:〈4ㆍ3사건탐구 〉 •제시된 문제에 대해서 나름대로의 해결방법을 찾아 학습지에 기록하게 한다. B :〈4ㆍ3사건에 대한 토론〉 •자리 재배치 후 주어진 주제에 대해 학생들이 서로 의견을 주고 받으며 풀게 한다. •전문가 회의를 마친 후 학생들이 본래의 소모둠으로 돌아오게 한다. •전문가 강의 시간을 주고 질문과 그에 대한 대답이 이루어지도록 한다. C:4ㆍ3사건에 대한 정리시간 •질의 및 응답의 시간을 가진다.	• 숙제 내용을 바탕으로 나름대로의 해결방법을 모색한다. •모둠의 1번을 한자리에 모으고 2번에서 6번까지 마찬가지 방법으로 한곳에 모아 번호별 각 주제에 대해서 준비한 내용을 바탕으로 집중 토론한다. •자신감을 가지고 자신의 의견을 발표하고 다른 전문가의 의견에 대해서도 개방적인 자세로 경청하는 자세를 가진다. •전문가 적인 자세를 가지고 다른 학생들에게 자신의 주제를 설명하도록 노력한다. •학습지를 보고 개별로 풀이한다. •각 모둠이 장이 정리된 토론 주제를 종합하여 발표하도록 한다. •4·3관련 자료, 행사 등에 적극적인 관심을 가지고 참여 할 수 있도록 정서적 접근을 준비	• 4ㆍ3사건관련 자료 •전문가 회의가 진행될 때 소외되는 학생들이 나타나지 않도록 주의하여 수업을 진행시킨다. •학습지 및 관련 자료 •전체가 선생님의 질의응답에 집중하도록 유도한다. •모두 경청하는 자세를 가지도록 주의시킨다.
정리 4＇ 차시 예고 1＇		요점정리 차시예고		•본시에서 학습한 내용을 4·3의 배경 전개과정에 대한 CD동영상을보여 주며 정리한다. •오늘의 학습을 반성한다. •차시 학습 예고를 한다.	•학습을 정리한다. •본시학습의 전 과정을 스스로 반성 평가한다. •차시 학습에 대한 학습 역할을 정한다.	•제주4ㆍ3평화공원에서 제작된 CD동영상을 활용한다. •수업이 차분한 가운데 정리 및 평가가 되도록 하고 학습목표 달성에 유의한다.

4-2. 2차시  수업과정안

단원 및 차시	4ㆍ3평화수업 2						시 간	45분
주 제	비평화(폭력)란 무엇인가?						창의성 활 동 영 역	발견법, 독창성, 창의성.
학습목표	우리 안에 있는 비평화적 요소(폭력적 요소)를 찾아낼 수 있다.
학습자료	학 생		색연필, 관련 자료, 학습지, 필기도구				학습형태	협동수업
	교 사		VTR자료- 여섯 개의 시선
시 간	학습의 흐름도				교 수 - 학 습 활 동		교육정보 자료 및 유의점
					교 사	학 생
도입 과 5					•학습목표를 인식시킨다.	•학습목표를 충분히 인식한다. •본시 학습에 대한 전 과정 학습 방법을 이해한다.
주제 발견 및 전개 30＇ 적용 및 발전 5′		s			•기존의 6인 1모둠을 미리 형성한다. •평화의 의미에 대한 설명 •인권영화보기 •비평화적 요소 찾기 •교사에게 도움을 받는 요령을 알린다.	•모둠별 자리배치를 한다. •인권영화 중 아동학대 ,장애인 차별 등처럼 우리 사회 안에서 흔히 일어나고 있는 폭력성을 영상으로 제시하여 학생들의 이해에 도움주기 •활동지를 나누어 주고 비평화적 요소를 5개 부문으로 나누어 쓰도록 제시한다. •가장 극단적인 비평화적 요소인 국가 권력에 의한 인권 침해에서 출발 하여 평소 자신의 내면과 가정, 학교, 사회 에서 볼 수 있는 폭력성 발견하기	•VTR자료 여섯 개의 시선 •개별 활동지 •전체가 선생님의 질의응답에 집중하도록 유도한다.
정리 5					•오늘의 학습을 반성한다. •차시 학습 예고를 한다.	•학습을 정리 한다 •본시학습의 전 과정을 스스로 반성 평가한다. •차시 학습에 대한 학습 역할을 정 한다	•수업이 차분한 가운데 정리 및 평가가 되도록 하고 학습목표 달성에 유의한다.

4-3. 3차시  수업과정안

단원 및 차시	4ㆍ3평화수업 3						시 간	45분
주 제	4ㆍ3역사고찰을 통한 평화의 중요성을 인식한다.						창의성 활 동 영 역	발견법, 독창성, 창의성.
학습목표	4ㆍ3평화 UCC 제작을 통한 평화의 중요성과 우리 주변에 내재해 있는 비평화적 요소를 말할 수 있다.
학습자료	학 생		색연필, 관련 자료, 학습지, 필기도구				수 업 모 형	협동수업
	교 사		VTR자료
시 간	학습의 흐름도				교 수 - 학 습 활 동		교육정보 자료 및 유의점
					교 사	학 생
도입 과 5					•학습목표를 인식시킨다.	•학습목표를 충분히 인식한다. •본시 학습에 대한 전 과정 학습 방법을 이해한다.	•4ㆍ3평화 UCC 제작방법을 충분한 설명으로 학습 진행이 원활하도록 한다.
					43
주제 발견 및 전개 30＇ 적용 및 발전 5′		s			•UCC 제작을 위한 알씨 프로그램사전 정보를 제공하다. •주제:4ㆍ3역사를 다양한 방법으로 접근하기, 전쟁, 가난, 빈부격차, 범죄 , 남녀 불평등, 인권문제 학교폭력 등 다양한 비 평화요소와 해결 방안 등으로 2차시에 정리된 내용을 다양하게 제시 •사진자료는 직접 촬영하거나 인터넷 다운로드를 통해 구하고 음악은 MP3 파일 을 내려 받거나 직접 녹음 한다	★☆4ㆍ3평화UCC 제작하기★☆ •UCC 제작회의를 한다. •모둠원의 역할을 나눈다 •사진자료 및 음악 파일을 알씨 동영상, Windows Movie Maker 등을 활용하여 동영상으로 만든다.	•VTR자료 •전체가 선생님의 질의응답에 집중하도록 유도한다. •모둠장은 모둠원 모두가 참여하여 4ㆍ3평화UCC을 만들 수 있도록 한다. •교사에게 도움을 받는 요령을 알린다.
정리 5					•오늘의 학습을 반성한다. •차시 학습 예고를 한다.	•학습을 정리 한다 •본시학습의 전 과정을 스스로 반성 평가한다. •차시 학습에 대한 학습 역할을 정 한다	•수업이 차분한 가운데 정리 및 평가가 되도록 하고 학습목표 달성에 유의한다.

4-4. 4차시 수업과정안(본시)

단원 및 차시	4ㆍ3평화수업 4						시 간	45분
주 제	4ㆍ3평화 UCC 발표를 통한 평화의 중요성 내면화						창의성 활 동 영 역	발견법, 독창성, 창의성.
학습목표	1. 4ㆍ3역사고찰을 통해 국가권력에 의한 비평화적 요소를 말할 수 있다. 2. 우리 주변에 내재해 있는 비평화적 요소를 말할 수 있다.
학습자료	학 생		제작한 UCC, 관련 자료, 학습지, 필기도구				수 업 모 형	협동수업
	교 사		VTR자료.
	사용프로그램		파워포인트, 알씨프로그램, Windows Movie Maker,영상 프로그램
시 간	학습의 흐름도				교 수 - 학 습 활 동		교육정보 자료 및 유의점
					교 사	학 생
도입 5‘					•인사 및 출석확인 •전시 학습 확인 •본시 학습목표제시 •본시 학습과정제시	•학습목표를 충분히 인식한다. •본시 학습에 대한 전 과정 학습 방법을 이해한다.
주제 발견 및 전개 30＇ 적용 및 발전5		s			•4ㆍ3의 개요를 설명한다. •4ㆍ3사건의 슬픔을 평화와 인권의 가치로 승화시켜가야 함을 강조 •완성된 UCC를 발표하고 감상한다. •4ㆍ3문제를 풀기위한 보복이나 새로운 갈등이 아닌 용서와 화해와 상생의 정신 으로이 비극의 역사를 평화와 인권의 역사로 승화해가는 우리의 노력이 계속 되 야 함을 강조한다. •사회 속에서의 비 평화적요소를 비판하고 대안을 고민해보는 시간이 될 수 있도록 한다. •진정한 평화의 섬으로 거듭나기 위한 우리의 노력 속에서 해군기지 문제도 관심을 갖고 고민해 볼 수 있는 시간이 되도록 한다. •학생 입장에서 평화를 실천 하면서 평화감수성을 가질 수 있는 방법으로 사생 팬, 왕따 문제 등을 고민 할 수 있는 시간이 되도록 한다. •평화는 자연과 인간 모든 생물체와의 올바른 관계 맺기에서 출 발하는 것으로 내안에서의 비평화적요소를 고민 해볼 수 있도록 한다. •형성평가를 풀고 소감문을 쓰도록 한다.	•4ㆍ3사건의 개요를 개별적으로 학습지에 기록하면서 수업내용정리 ★☆4ㆍ3평화UCC 발표하기★☆ •2조: 4.3역사에 대한 접근, 전쟁 등 국가 권력에 의한 비평화적 요소 발표하기 •2조: 사회 안에서 볼 수 있는 비평화적 요소 발표하기 •2조: 우리 학교 안에서 볼 수 있는 비평화적 요소 발표하기 •1조: 개인과 가정 안 에서 볼 수 있는 비평화적 요소 발표하기 ☆1조 모둠발표-제주4ㆍ3사건 ☆4조 모둠발표-제주4ㆍ3사건 ☆5조 모둠 발표-이주여성의 인권문제 ☆3조 모둠-제주 해군기지문제 ☆2조 모둠-왕따 문제 ☆6조 모둠-사생 팬의 어긋난 사랑 ☆7조 모둠-뚱순이의 다이어트 •형성평가를 풀어본다.	•학생들에게 적절한 발문을 통해 학습내용 인식 • 노무현 대통령이 제주도민에 대한 공식 사과 동영상자료이용 •다른 모둠조가 발표할 때 주의 깊게 들을 수 있도록 지도한다.
정리 5					•평화 □수업을 받고 평화동영상을 만들면서 느낀 점을 발표 하도록 한다. •차시 학습 예고를 한다.	•소감문 발표-반대표 •본시학습의 전 과정을 스스로 반성 평가한다. •차시 학습에 대한 학습 역할을 정 한다.	•VTR자료 •수업이 차분한 가운데 정리 및 평가가 되도록 하고 학습목표 달성에 유의한다.

본시 학습지

중 단 원	1.대한민국정부의 수립	학습주제	4ㆍ3사건	차시	4 4
학습목표	1.4ㆍ3역사고찰을 통해 국가권력에 의한 비평화적 요소를 말할 수 있다. 2.우리 주변에 내재해 있는 비평화적 요소를 말할 수 있다.

학습내용		1. 4ㆍ3사건의 배경 • 국제적 배경-제2차 대전 후 미국과 소련을 중심으로 [ ]가 구축 • 제주도의 사회 경제적 배경- 6만 귀환 인구에 따른 [ ],[ ], 콜레라에 의한 300여 명의 희생, [ ]과 [ ]의 실패 . 특히 [ ]의 미군정 경찰로의 변신, 밀수품 단속을 빙자한 미군정관리들의 모리 행위 2. 4ㆍ3의 전개과정 • 1947년 3.1절 발포사건 → 3·10[ ]→ 미군정의 [ ] • 1948년 4월 3일 무장봉기→ 미군정은 국방경비대[ ]에게 사태 진압을 명령 → ‘4·28 [ ]’→ ‘오라리 방화사건’ →5.10총선거 [ ]선거구 무효 • 1948년 [ ] 정부수립→[ ]에 의해 1948년 10월말부터 1949년 3월까지 약 5개월 동안, 집중적으로 참혹한 집단 학살 • 1949년 5월 10일에 재선거를 실시 → 6월초에 무장대 사령관 [ ] • 1950년 6.25 전쟁-[ ]에 의해 집단으로 학살되었다(1950년 7월∼9월) • 1954년 9월 21일 제주도 경찰국장이 한라산 금족령을 해제 3. 진상규명운동 • 1993년 제주도의회에 '4·3 특별위원회'가 설치 • 2000년 1월 '4·3사건 진상규명 및 희생자 [ ] 통과 • 제주4·3사건 진상조사보고서가 확정되었고, 2003년 노무현 대통령의 공식 사과 • 세계평화의 섬 지정-2005.1월27일
평화동영상 감상	1조
	2조
	3조
	4조
	5조
	6조
	7조
형성평가		① 4ㆍ3사건의 국제적 배경은 무엇인가? ② 4ㆍ3사건의 구체적인 계기가 된 사건은? ③ 1947년 3.1절 경찰발포에 항의한 총파업은 관공서 민간기업 등 제주도 전체의 직장 95% 이상이 참여한, 총파업 이었다. 이 파업을 무엇이라 하는가? ④ 우익청년단체이 일으킨 사건으로 4ㆍ3사건의 평화적인 사태 해결에 합의한 9연대장 김익렬 중령과 무장대 측 김달삼과의 ‘4·28 협상’을 깬 사건을 무엇이라 하는가? ⑤ 1948년 9연대 송요찬 연대장은 해안선으로부터 5㎞ 이상 들어간 중산간 지대를 통행하는 자는 폭도배로 간주해 총살하겠다는 포고문을 발표했다. 이때부터 중산간 마을을 대상으로 대대적인 강경 진압작전이 전개되었다. 이 작전의 명칭은 무엇인가 ⑥ 4ㆍ3 진상규명을 통한 인권평화의 관심이 국내ㆍ외에서 활발히 제기되었고, 정부 차원에서도 4ㆍ3특별법 제정과 진상보고서 채택, 4ㆍ3에 대한 대통령의 사과가 이루어진 바 있다.이를 바탕으로 2005년 1월 27일 제주도가 정식으로 공식 지정된 명칭은 ?

평가 항목		평 가 척 도
		매 우 뛰어남	뛰어남	보통	부족함	매 우 부족함
주제 및 내용과 표현의 적합성		5	4	3	2	1
영상과 텍스트, 음향의 조화로움		5	4	3	2	1
작품의 완성도		5	4	3	2	1
발표 ․ 수업 준비․ 수업태도		5	4	3	2	1
합계 및 총점
평화수업을 받으면서 느낀 점

[학습지 1] 4ㆍ3사건

모둠 명 : (                 )    반    번호     이름  : (          )

4ㆍ3사건                 1차시

1. 4ㆍ3사건의 배경

• 국제적 배경

• 제주도의 사회 경제적 배경

2. 4ㆍ3의 전개과정

• 1947년 3.1절 발포사건

• 1948년 대한민국 정부수립

3. 4ㆍ3의 전개과정

• 초토화 작전

4. 4ㆍ3의 전개과정

• 1950년 6.25 전쟁-예비검속

5. 4ㆍ3사건 진상규명운동

6. 4ㆍ3특별법

제주4ㆍ3사건 참고자료

1. 조사연구물

가. 논문

양한권 제주도 4ㆍ3폭동에 관한 연구

김대근 제주 4ㆍ3사건의 정치적 배경에 관한 연구

이영권 제주도 유력자 집단의 정치사회적 성격

나. 기타

국방부 전사편찬위원회 한국전쟁사 1권

제주 4ㆍ3연구소 이제사 말햄수다

고창훈 4ㆍ3 민중항쟁의 전개와 성격

제주 4ㆍ3연구소 제주항쟁

제주 4ㆍ3 제50주년 학술 문화사업추진회

제주 4ㆍ3 제50주년 기념사업추진범국민위원회

양조훈 제주4ㆍ3 양민학살사건

2. 소설

현기영 순이 삼촌

현기영 아스팔트

현길언 우리들의 조부님

3. 그림 집

강요배 동백꽃 지다-강요배의 4ㆍ3역사화

박경훈 바람길 혼비내리고-4ㆍ3판화집

4. 영상자료

미군 촬영 팀 May Day in Korea : cheju-do

김동만 다랑쉬의 슬픈노래

MBC  이제는 말할 수 있다.

제주 미디어텍 본풀이

5.관련 사이트

제주 4ㆍ3연구소(www.jeju43.org)

제주4ㆍ3사건진상규명 및 희생자명예회복위원회 www.jeju4ㆍ3.go.kr

이영권의 제주 역사이야기 jejuhistory.com

제주 4ㆍ3평화공원 http://jeju 4ㆍ3.jeju.go.kr

[학습지 2] 평화수업

모둠 명 : (                 )    반    번호     이름  : (          )

비평화적인 요소 찾아보기                  2차시

1.국가 권력에 의한 비평화적(폭력적) 요소?

2.사회 안 에서 볼 수 있는 비평화적(폭력적) 요소?

3.우리 학교 안에서 볼 수 있는 비평화적(폭력적) 요소?

4.가정 안에서 볼 수 있는 비평화적(폭력적) 요소?

5.내가 가지고 있는 비평화적(폭력적) 요소?

[학습지 3] 4ㆍ3평화UCC 제작하기

모둠 명 : (                 )    반    번호     이름  : (          )

제목

주제 및 기획의도

장면구성

#1	#2	#3	#4	#5
#6	#7	#8	#9	#10
#11	#12	#13	#14	#15
#16	#17	#18	#19	#20

사용할 음악

제작일정 및 역할분담

사진촬영(장소, 일정, 카메라)

편집 및 제작(장소, 일정)

역할 분담

모둠 장, 음악, 카메라, 자막 1, 자막 2,편집

모둠 원(반,번호,이름)

◐ 4 · 3의 아픔을 딛고 평화를---◑

<계기교육자료>

○ 미 군정기에 제주도에서 발생한 제주 4․3은 3만명이상이 희생되어

한국전쟁 다음으로 인명피해가 컸던 비극적인 사건이었다.

○ 광복에 대한 초기의 기대와는 달리 실직 난, 생필품 부족, 콜레라에 의한 수백 명의 희생, 극심한 흉년 등의 악재가 겹쳤고,  일제경찰의 군정경찰로의 변신, 군정 관리의 모리행위 등이 큰 사회 문제로 부각됐다. 이런 분위기 속에서 1947년 3․1절 발포사건이 터져 민심을 더욱 악화시켰다.

3․1절 발포 사건은 경찰이 시위 군중에게 발포해 6명 사망, 8명 중상을 입힌 사건으로, 바로 이 사건이 4․3을 촉발하는 도화선이 됐다. 경찰발포에 항의한 ‘3․10 총파업’은 관공서 민간기업 등 제주도 전체의 직장 95%이상이 참여한, 한국에서는 유례가 없었던 민․관 합동 총파업이었다.

○  사태를 중히 여긴 미군정은 도지사를 비롯한 경찰  수뇌부들을 전원 외지 사람들로 교체하고, 파업 주모자에 대한 검거작전을 전개했다. 검속한달 만에 500여 명이 체포됐고, ‘4․3’ 발발 직전까지 1년 동안 2,500명이 구금됐다. 테러와 고문이 잇따랐다.  1948년 3월에는 일선 지서에서 잇따라 3건의 고문치사 사건이 발생했다. 제주사회는 금방 폭발할 것 같은 위기상황으로 변해 갔다.

○  1948년 4월 3일 새벽 두시 350명의 무장대가 12개 지서와 우익단체들을 공격하면서 무장봉기가 시작됐다. 이들 무장대는 경찰과 서청의 탄압 중지와 단선․단정 반대, 통일정부 수립 촉구 등을 슬로건으로 내걸었다.

한편 9연대장 김익렬 중장은 무장대 측 김달삼과의 ‘4․28 협상’을 통해 평화적인 사태 해결에 합의했다. 그러나 이 평화협상은 우익청년단체에 의한 ‘오라리 방화 사건’ 등으로 깨졌다.

○  남한에 대한민국이 수립되고, 북쪽에 또 다른 정권이 세워짐에 따라 이제 제주도 사태는 단순한 지역 문제를 넘어 정권의 정통성에 대한 도전으로 인식되었다. 11월 17일 제주도에 계엄령이 선포되었다. 이에 앞서 제9연대 송요찬 연대장은 해안선으로부터 5km 이상 들어간 중산간 지대를 통행하는 자는 폭도배로 간주해 총살하겠다는 포고문을 발표했다. 이때부터 중산간 마을을 초토화시킨 대대적인 강경진압작전이 전개되었다.

○  계엄령 선포 이후 중산간 마을 주민들이 많은 피해를 입었다. 중산간 지대에서 뿐만 아니라 해안변 마을에 소개한 주민들까지도 무장대에 협조했다는 이유로 죽임을 당했다. 심지어 진압 군경은 가족 중에 한 사람이라도 없으면 ’도피자 가족‘으로 분류, 그 부모와 형제자매를 대신 죽이는 ’대살(代殺)‘을 자행하였다.

12월 말 함병선 연대장의 2연대도 강경진압을 계속하였다. 재판 절차도 없이 주민들이 집단으로 사살되었다. 가장 인명피해가 많았던 ‘북촌 사건’도 2연대에 의해 자행되었다.

○  1949년 3월 부터 진압․선무 병용작전이 전개되었다. 귀순하면 모두 용서하겠다는 사면 정책을 발표했다. 이때 많은 주민들이 하산하였다. 그해 6월 무장대 총책 이덕구의 사살로 무장대는 사실상 궤멸되었다.

○  그러나 한국전쟁이 발발하면서 또다시 비극이 찾아왔다. 대거 예비검속되어 죽임을 당하였다. 또 전국 각지 형무소에 수감되었던 4․3사건 관련자들도 즉결처분되었다. 예비검속으로 인한 희생자와 형무소 재소자 희생자는 3,000여 명에 이른 것으로 추정된다. 유족들은 아직도 그 시신을 대부분 찾지 못하고 있다.

1954년 9월 21일 한라산 금족(禁足) 지역이 전면 개방되었다.

○  정부 차원의 진상조사로 지하에 갇혔던 4‧3 역사가 지상으로 나와 햇빛을 쐬게 되고 드디어 고대하던 국가원수의 사과까지 받게 되었다. 이제는 보복이나 새로운 갈등이 아닌, 용서와 화해와 상생의 정신으로 이 비극의 역사를 평화와 인권의 역사로 승화시켜야 한다.

○ 4 · 3 영령의 명복을 빕니다. 고이 잠드소서------                      <출처 - 제주 4.3 사건진상조사보고서>